TALLER: Discusión sobre la escritura como proceso

Primer Simposio sobre la Enseñanza de Lenguas en el Bachillerato

26, 27 y 28 de mayo de 2010,
Plantel 2 de la ENP

Plan de trabajo del Taller Propuesto

Título/Nombre: Discusión sobre la escritura como proceso. Responsable: Eduardo Harada Olivares. Correo electrónico: edharada@hotmail.com. Institución de procedencia: Plantel 8 de la ENP. Duración: 2 hrs. Fecha: 27 o 28 de mayo.

Objetivos: Con base en la exhibición de un video, discutir sobre el enfoque para enseñar a escribir, redactar o componer denominado la “escritura como proceso”, evaluar sus ventajas y desventajas frente a los métodos tradicionales (centrados en el “producto” o resultado de la escritura) y reflexionar sobre su viabilidad en la enseñanza de las lenguas a estudiantes mexicanos de bachillerato.

Contenidos teóricos Síntesis explicativa En los años setenta y ochenta algunos profesores norteamericanos y británicos se reunieron y comenzaron a desarrollar el enfoque didáctico de la “escritura como proceso” (as a process), en el cual resulta fundamental que los estudiantes sigan los mismos pasos que emplean los escritores profesionales para elaborar un escrito, sobre todo, los que se refieren a la generación de las ideas, la confección de diversos borradores antes de llegar a la versión final así como la presentación y publicación de dicha versión. Desde luego, ese enfoque se separa de los métodos para enseñar a escribir basados en la memorización de reglas ortográficas y gramaticales pero, también, de los fundados en fórmulas rígidas que los alumnos deben seguir al pie de la letra o en “formatos” que simplemente deben llenar. Además, el enfoque de la escritura como proceso es compatible con las concepciones constructivistas, sociales y basadas en competencias del proceso de enseñanza y aprendizaje así como en el enfoque comunicativo de la lengua, pues, al igual que en éstos, con él se busca que los alumnos vayan construyendo o descubriendo su propio conocimiento sobre la escritura y que aprendan a escribir gracias a la guía y corrección de sus profesores, pero también al ejemplo y las observaciones de sus compañeros, todo lo cual, supone la adquisición y el desarrollo de conocimientos y habilidades así como de actitudes críticas, creativas y tolerantes.

Conocimientos previos necesarios: Haber tomado algún curso sobre cómo escribir y/o haber intentado enseñar a escribir a sus alumnos, sobre todo, de bachillerato o niveles superiores. Es posible que muchos asistentes conozcan enfoques o métodos similares al que se presentará en el taller y que, incluso, hayan trabajado intuitivamente de la misma manera con sus alumnos, pero creemos que puede resultar interesante y también estimulante darse cuenta que, desde hace dos décadas, en otros países se ha trabajado conforme a ese enfoque de forma conciente, sistemática y con resultados muy alentadores y concretos. De hecho, en el proyecto PAPIME PE400909 en el que hemos estado trabajando desde el año 2009 desarrollamos un método para elaborar argumentaciones y escritos o ensayos argumentativos semejante en algunos aspectos al enfoque de la escritura como proceso, aunque, en nuestro caso, tratamos de ir más allá de la enseñanza tradicional de la Lógica formal deductiva, basada en el estudio de reglas para identificar, analizar y evaluar argumentos o razonamientos formales y deductivos completamente artificiales y descontextualizados.

Actividades prácticas a realizar: 1) Presentación de los objetivos del taller (5 min.). 2) Presentación de los participantes y del conductor (5-10 min.). 3) Exhibición del video Enseñando a escribir: un enfoque de proceso. Nivel 1 (con duración aproximada de 42 min. aproximada). 4) Dependiendo del número de asistentes, discusión en parejas, equipos o en plenaria sobre el video con base en un guión de preguntas (30-40 min.). 5) Conclusiones acerca de la viabilidad de la propuesta “la escritura como proceso” en la enseñanza de las lenguas a estudiantes mexicanos de bachillerato (15 min.). 6) Invitación a participar en las actividades y eventos del proyecto de Investigación PAPIME PE400909 Mejoramiento interdisciplinario de la competencia argumentativa de los alumnos de bachillerato (5 min.) que se realizarán durante el siguiente año escolar.

Materiales necesarios para la actividad: 1.        Un lugar en el que se pueda trabajar en parejas o en equipo. 2.        Cañón y pantalla (se empleará una presentación en PowerPoint; nosotros podemos llevar una Laptop). 3.        Una televisión.* 4.        Un reproductor de DVDs. * También se empleará un tríptico y un cuestionario y es posible que se exhiban algunos carteles, pero nosotros nos haremos cargo de esto. También nos encargaremos de la grabación en video de la que se habla abajo.

Productos esperados: 1.      El principal “producto” esperado, aunque algo intangible, es la conciencia entre los participantes sobre la manera en la que enseñan o han enseñado a escribir a sus estudiantes y sobre la forma en que deberían hacerlo. 2.      Otro “producto”, aunque tal vez constituya más bien un propósito, es el interés de algunos asistentes por participar en nuestro proyecto PAPIME. En concreto, colaborando en la preparación de sus alumnos para que participen en un concurso sobre escritos y ensayos argumentativos que organizaremos el siguiente año escolar. 3.      Un producto más “objetivo” será una grabación en video del taller que pueda servir de base para preparar una ponencia o escribir un artículo y que también será editada para que sirva de registro del taller y como material didáctico para otras actividades.